今天依旧是晴天，不过，很显然这天气已逐渐开始变化了，因为已经刮起了大风。好象很久没有这么爽快过了——大清早起来就有风吹着……这段时间，行德地区一直是风平浪静，一天之中气温也不怎么上升。昨天，“初级班”的新生们还在喊着“太热了！老师，把空调打开吧！”可今天就听不见那喊声了。在这方面，那些已经在日本度过了一个夏天的前辈学生们就显得比较沉稳。
4月12号开课的“D班（初级1）”昨天总算进入了形容词过去时的学习了。不过，跟现在时否定形式的“ない”相比，过去时否定形式的“なかった”里的促音“っ”，大家发的太糟了，几乎听不见。
练习现在时的时候，因为是打着节拍让大家一起发音的，因此还都不错，可到了过去时，因为这个促音“っ”不仅仅是节拍的问题，所以，无论大家怎么练，那个“っ”的音却总是听不见。最后实在没办法了，就踩着节奏，到了那个地方便举起手来让大家停一拍再继续——这样反复练习，结果把大家的嗓子都快弄哑了，好在大家都还能够认真地配合练习……
通过昨天的练习，形容词的基本情况大家多少应该了解了一些。在进入动词的各种活用形式以前，必须反复练习形容词的活用形式，使其印在大家的头脑里面。当然了，所谓的“印在大家的头脑里面”，也就是“装入”而已，过一段时间不练习的话，就又模糊起来了。总之，这种事情是需要花时间的，并不象有些老师所想象的那样，都已经印在大家的头脑里了。而眼下，练习这个促音的时候，必须努力使大家把握好节奏感。
这么一说的话，又显得有些过于认真了，不过事实上，学生们似乎还都比较喜欢这种简单劳动，一说让练习发音，大家都非常高兴地同声齐唱。但是除了个别几个难关以外，练着练着，大家的节奏就会越发地快起来，最后我也只有举手投降——不去制止大家了，毕竟，难得大家都在兴头上……
在这里，想特别提一下从菲律宾来的小“R”和从越南来的小“F”。前些天，两个人无论怎么练，嘴巴都转不过弯儿来（仅仅是看着卡片念单词而已），眼看着就开始落单了。可不知为什么，在学习较难的形容词过去时的时候，小“R”竟然跟上了女同学们的速度。大家都不可思议地感叹了起来。因为大约在学第八课的时候，他就已经跟不上了，急得直瞪眼（这段时间属于观察期间，老师们将根据情况随时改变教学方法。但什么方式最好，多半得凭直觉）……
而小“F”现在都还没有跟上来，看得出，起初他自己已经放弃了。但作为老师，我们是不会允许他这么做的。于是，先让女学生们不要太快了，看到他没有张嘴跟大家一起练时，便提示大家，大家立刻就都明白了，于是就都闭上嘴，看着小“F”。
而小“F”也就明白了，现在轮到自己了。90分钟的课堂时间，总要分配一部分给学生的。当然了，对于那些努力的学生，会分配得多一些，而对于那些不努力的学生，则会分配得少一些……
这种氛围，学生们很快就会感知到的。当他们发现别人都很努力而自己也必须努力的时候，作为老师，我们的目的也就达到了。不能让不良的气氛（没有干劲不努力，在自己国家的时候就没有这种习惯，而且还会影响别人）感染了整个班级，所以，一旦发现这种学生，他们在课堂上抛头露面机会就会减少了。
大家一起上课的时候，本来也只能这样了。课后可以个别辅导，但如此这般是否能学好，那就是学生本身的问题了。大家都已经不是小孩子了，我们也不可能面对面地去问这些都已经20多岁的人：“你为什么不学习啊？”感觉该学生不想学习的时候，也应该把机会让给那些想学习的学生的。
这么做在“打造”一个班级时也是非常必要的。我们到底要培养出一个什么样的班级？——这首先需要一个确定的目标（当然，日语学校里有时也会招来一些不可理喻的学生。这是没有办法的事情，因为即便同为日本人，相互选择也并非易事）。包括各班主任在内的所有老师，对这一理念都应该有共同的认识。
不管怎么说，一个班级要不刻意去打造的话，就无法一起上课了。当然，若是注定了半途中会有人出入的话，自然另当别论了，可要是从一开始起到结束时成员都不变的情况下，该班级还是一盘散沙的话，那就是老师的问题了。目前才上到初级的第12课，现在就分班的话还为时过早。况且，能够等待其他现在还不会的学生，也是一种能力。当然，这需要我们具备观察学生的能力了。
人都有各自的能力，而且还都不一样。我们有必要让学生们明白这一当然的道理。世界上不存在什么都擅长的人。能与人交往就是一种能力，而对人亲切可谓是一种优秀的能力了。
“老师，XXX的这个做的真好！”“老师，这个我不会……”——只有当大家在说这些话时无需腼腆和讲面子的时候，我们的这个班级才能称之为“班级”或者“共同体”。
正常情况下，一个班级通常不会只有一个学生学得特别好。虽然人与人的语言天赋有所不同，但通常情况下，有一个学生学得好的话，其他学生也会跟着不断学好的。仅仅一名学生特别突出，而其他学生都很落后的话，则说明这个班级是一个“缺陷班级”。像这种班级在日本通常都被视为“有问题的班级”。
“由于那个人在前面不断地牵引，所以我才连这么难的东西都学会了。”——只有当我们能够被同学们这样称道时，我们的这个班级才算是一个共同体的班级。当然，这其中不可缺少我们老师的作用。我们既要充当彻底的幕后导演，还要做到：不断打击那些出过头了的“椽子”、拉起那些可能消沉了的“桩子”并且不断提高其他普通“柱子”的平均高度。
不过话虽如此，首先必须让大家养成学习的习惯。在我们的学生里面，有一些人来日本以前就没有养成学习的习惯。在他们那些国家里，大家只要去学校坐着，就能够取得一定的分数。因此，来日本以后，他们也总想这么过。对待这种人，就必须打破他们的这种思想了。俗话说：趁热打铁。在给学生们上课的过程中，那种不讲方式方法的激烈做法固然不好，可对于“初级”水平的学生而言，老师布置了作业却不做的话，就无须客气了。特别是对于现在手头上的这个十几、二十几岁的人占多数的班级而言。
来到学校以后，首先把作业放在篓子里交给老师，然后再进教室。进入教室以后，先把教科书及笔记本、铅笔等上课需要的东西拿出来……——有不少学生甚至需要这一习惯开始做起。
千万可别说这是对小学生的要求，留学生们的现状就是如此。但“观其行”的期间最长只有一个月，过了一个月以后，跟新生们之间的“蜜月”可就结束了。此前，我们也视情况提醒过某些学生（虽然并不是很严厉）。可对于大家而言，“总算来日本留学了，太高兴了！”——的时期早已经过去了，今后等待大家的将是实实在在的日本生活。
因此，即使是“D班”，今后给他们上课时，也要恢复平常半佛半鬼的面孔了（当然是指我自己，因为还有始终是佛面的其他老师）。
日日是好日