今儿早又是雨天。昨天、前天就是这样，学生们都来了的时候，天晴了——或许今天又是这样的天气吧。
说说昨天发生的事情。
“嗯……”——给高级班讲解《习题集》的年轻老师一副痛苦的表情走了过来。“我觉得学生们还是没有理解！虽然他们能够回答习题集里的问题，而且回答得也正确，可一问到其他内容的时候，他们就回答不上来了。所以，我总觉得他们还是没有完全理解……”
这位年轻老师因为每天直接面对学生，所以才会有这样的感觉的吧。现实中，有不少老师在课堂上，仅仅向学生们提问一些常规性的问题，学生们回答上来之后，他们就会说“不错、不错。”至于学生们是否真正地理解了，跟他们没有关系，他们也不会去管。对于他们来说，只要站在讲台上说话就是在上课了，一堂课自始至终都由他们自己在台上讲述。——这就是所谓的授课，在他们的头脑中。
当然，教日本人也很难。但是，教外国人的时候，特别是从《中级》后半部分开始，仅仅讲述一下单词的含义、解释一下语法的话，即使学生们说“懂了”，也还是不够的。为什么这么说呢？因为妨碍学生们理解文章含义的，不仅仅是文字方面的问题。有时，习惯、政治体制的不同、以及教育环境的不同也会影响学生们对文章的理解。不过，作为教师，首先应该做到的是：能够发现学生们并没有理解。
说起“教育”，去年遇到过一件挺有意思的事情。因为今年的毕业生里面，有对教育学感兴趣的学生，所以就常剪些《朝日新闻》（周六版）上的《hanamaru先生》给她看。忘记是关
问她们怎么样，她俩异同同声地回答：“真好！日本的小学生真好！真幸福。我们要是能够这样就好了。这样的老师真好！”
当然了，并不是所有日本小学的老师都能够做得那么好，但只要是公立的中小学校，大家就都会遵循这一共同理念努力的。
“X人考取名牌大学”——像这种招牌预备学校、私塾等常常挂在外面，但如果是公立学校也总这么挂在嘴上的话，就会让人觉得奇怪了。因为教育并非人生的全部，还有一般生活。私立学校、预备学校、私塾等，若没有学生的话就没有经济来源了，这对于他们来说可是生死问题。因此，他们会使用各种方法比如体育啦、学习啦等招集学生。
然而，X人考取名牌大学与能够对各种学习感兴趣、或因为有趣而自己调查还是有根本区别的。即是只重视结果还是也考虑过程，二者是不同的。前者基本上属于直道，即从原因、理由经过能得出某种程度的结果的过程后便能获得成功；而后者却是弯路，要考验教师有无走弯路的忍耐能力。
文章中的“hanamaru先生”所教的孩子并不是什么特殊的孩子。那些老师也并没有实施英才教育。他们只是常在考虑：怎么做课才上的更快乐、孩子才能产生兴趣、课才能上的更加生动，这也是大家的基本共识。
于是，老师们在做各种工作的同时，也让孩子们自己动手动脑。起初先由老师做，孩子们觉得有意思、感兴趣之后，课程自然而然地就展开去了。而且，孩子们中间会产生新的主意，一旦如此，老师也不用固执己见，按照孩子们的主意去上课就行了。由
以前，听学生们说过以下情况，着实让我吃了一大惊。
“我们
“班级里有X人考上名牌大学对老师来说是最重要的事情。学生们考上大学，老师就可以从学校及政府获得更多的钱了。”
“父母
“老师当然乐于接受，之后就给予其孩子特殊待遇。”
听起来，这完全就是可恶的私立学校的作为。
在日本，大学培养教师的时候，首先会教育其应当发展孩子们各种才能，不得偏袒。教师一旦被发现有偏袒行为时，会立即受到年级主任或校长、处长的批评，弄不好便会被贴上“问题教师”的标签。而且，作为孩子的父母，如果为了让老师给予自己的孩子特殊待遇而送钱或价格高昂的礼物的话，不仅仅是接受的老师，就连该孩子的父母也会被警察传唤的。
在日本，公共教育阶段，如何提高班级整体的成绩才被视为最为重要的事情。所以，作为教师就不得不在学习不好的学生身上下功夫了。以至于有时却出现这种情况：学习好的学生由于过于放任反而产生了问题。这种教育给人的感觉是：要想进一步学习的话，那就只好去私塾了。总之，由于班主任必须在所谓的问题学生及学习差的孩子身上下功夫，那些学习好的孩子以及没有任何问题的孩子反倒显得有些寂寞了。
国家不同，教育目的也不同，对学生的要求也不一样。有些国家要求孩子凡事都要争第一，非第一的话不行；大学要上名牌大学——父母花了很多钱，有幸让孩子进入了名牌大学，然而其后，这孩子就成了国家的财产、失去了自由，再也不能做自己喜欢做的事情了。如果孩子的父母是真心希望孩子们幸福的话，那么孩子的这种人生岂不是充满了矛盾？
为什么要努力学习呢？如果说并非由于“努力学习了，会得东西也就多了，世界也就变得宽阔起来”，相反，由于努力学习，“世界变得狭小了，各种可能性反倒没有了”的话，人们还会风一样的涌向名牌学校么？
这样考虑问题不行么？总之，跟学生们推荐大学的时候，我们常说：“这样做的话，可有多种选择”、“可以结交很多朋友”。
日日是好日