童心返照的学生们

2012-01-26       

 

今天早晨,市川市的最低气温终于也降到了零度以下,水洼的表面都覆盖了薄薄的一层冰,或许昨天已经有人都见到霜柱了吧……很不幸,早晨我被关在了门外20多分钟。

 

自动锁门的建筑真是不方便——今天着实让我领教了一番。由于出门没带钥匙,刚打开楼梯下面的大门走出去一两步,就听到背后当”一声——我怔住了。等回神来的候才发觉自己没带钥……

 

这可怎么办呢?——四下里瞅了瞅,看哪儿是不是能从台阶的扶手栏杆(实际上也是栅栏)上面翻过去——结果却让我大失所望:就我这臂力和体重,想翻过那个高度,太不现实了。嗯——一边犯愁,我一边来回走动着,由于天气寒冷,还不时地做着准备体操,打算再坚持一会儿,然而楼里却总也没有人出来……“也有人出来取报纸了吧……”、“个点儿已是上班时间了吧……——这么琢磨着,还时不时地往电梯方向探望着,可从外面往里面看时正好是死角,什么也看不见……

 

好容易等到一楼的住户开门出来取报纸了,我赶紧隔着栅栏求救:不起!我没带钥匙就出来了,能帮我一下大门么?”好在还记得我,帮我打了大。之后,我才注意到,楼安置的防盗竟然是一直朝着个方向的,那么说我扒栅栏作以及在楼前运动的样子都已经被拍了下来?真是倒霉……

 

说说学校里的事情吧。

 

D班”(7月生和10月生的混合班)的学生经渐渐地适了日本的生活和学校的学应该说这是一件好事,可那近乎于“过分亲昵”随意态度却又让我感到难以忍受了:我这边正准备进教室呢,却有人先跑到门后把门关上故意让我进不去,更有甚者竟然跑到教员办公室的门后面,从里面顶着门不让我进去并跟我做起了游戏:“老,我是啊?……而看我这边一生气,对方就又说:“老!太可怕了!”——这还了得,一开门我便喊了起来:“干嘛呢!”于是对方叽叽嘎嘎地叫着赶紧逃了出去……

 

这,就是我们的留学生(已经大学毕业了)。学习不错,开始还一直不动声色的,可随着逐渐熟悉了这里的环境以后,本来的面目就慢慢地暴露了出来,让人感到他们真的还都是些孩子。起初,感觉他们是以白眼来看那些7月生们的类似行为的,可随着时间的流逝,当他们也在这里生活了3个月以后,就也开始重复7月生的那些行为了,其中还有身高近1.90米的巨汉,也做起了孩子们的事情。

 

或许,这也跟学外语本身有关系吧。大家能够听懂一部分日语而且词汇也达到初级Ⅰ阶段以后,就会产生使用日语的欲望了。有时候,刚说出点儿什么却又突然不明白了,但还是想说,于是就又开始说了起来。对于这种学生,起初我还能适当地附和着他们,但时间长了就忍受不了了,有时就干脆直接对他们说“够了,我不知道”。可对方却不管这么多,还会继续说他们的……我只好感叹:这家伙厉害啊……或许,在这一方面,学生们要比我强许多……

 

就在前几天,有一名学生(另外的一名学生)又在课堂上发出了奇怪的近似于猴子叫声的声音并做出了像猴子吃东西一样的动作,对此,我制止说:“那是猴子的动作吧,要坐就坐好了……那是猴子的声音吧,要说就用日语说吧……”他这已经不是第一次做出这种怪像了,可以说,来日本3个月,他就从没有停止过这些怪像,终于,我也忍不住了:“喂喂!不象话啊!学习的时候,怎么能做这种怪像和发出这种怪声呢……”

 

可对方却说:“老师,没关系的!”“什么没关系啊!肯定是不行的么!”听着我们的对话,旁边其他学生忍不住发言了:“老师!没关系!他不是猴子,是宇宙人!”“不对不对!是宇宙中的猴子!”——又有学生解释道。

 

听到这些对话,包括我在内,大家仿佛一下子都变成了宇宙人开始爆笑起来,我也再没有心情去生气了。

 

听起来这些似乎都不是什么高雅的对话,但对于学生们来说,这种语言的相互交流却是非常重要的。无论什么内容,只要大家觉得有意思,就会越发地想说下去的,相反,如果我一味地去拒绝他们的话,他们就会变得不敢说也不会再说了。

 

无论采取何种形式,当大家已经会用教科书里的东西相互会话的时候,就要逐步离开教科书,让大家去说自己想说的东西了,即使大家说得还不怎么好,这一点也非常重要。而且作为老师,还必须得把握住学生们的这一时期。当学生们想说却又说不出来的时候,就要由老师去教给他们了。但即便如此,通常情况下也不需要去纠正他们什么(语法错误另当别论了),只需随其即兴发挥就行了。

 

总之,对于学生们来说,最重要的事情就是要让他们产生想说话的欲望,而且,他们表达自己的时候,总会透露出浓厚的该国家或民族所独自具有的特色的,而作为老师,我们也就明白了:原来他们是这样表达这件事情的,真有意思……

 

初级Ⅰ的结束同时也意味着:在某种程度上,该部分内容已经变成学生们自己的东西了。每到这一时期,看到学生们成长得那么迅速,我都会感叹:大家真是了不起。

 

日日是好日