学习不怕慢
2015-12-22         

         晴。

         天气真好，昨天还不阴不晴的，连心情都跟着忽明忽暗，今天一下子就变得这么好——清晨的天空晴得都可以数星星了……街上已经洋溢着圣诞节的气氛了，明亮的霓虹灯饰把那些稍暗一点儿的光源都给遮住了。假如没有这些霓虹灯饰的话，或许还能够看到更多的星星吧。

         说说学校里的事情。

         昨天，一共来了四名学生。

         上午来了三名，其中一个来交住宿费，另一个来开长期休假的证明（打工单位需要）。但由于这两人一个是7月生一个是10月生，因此就多了一名陪同他俩的两年生。

         下午又来了一名来学习的学生，可当听说只有他一个人在这里学习的时候，顿时露出了一脸的不安……

         这是为什么呢？感觉四名学生昨天的反应都跟他们平时上课时的反应太不一样了，对此，我怎么都无法释怀。是因为对他们上课时的表情印象太深了么? 还是因为一天没见觉得新鲜的缘故呢？真希望他们的表情能恢复到平时那样，哪怕不学习都可以……

         总之，昨天来了的人都高高兴兴地来，高高兴兴地跟我们聊，然后又高高兴兴地回去了（即使前两项不确定，但第三项即回去的时候绝对是高高兴兴地走的）。“要好好学习啊！”——对于我们的叮嘱，四名学生似乎也都快乐地接受了，并没有说因为被数叨了几句就消极起来。

         看到这种情形，我们也不好把话说得更严厉了。“不错不错，都高高兴兴地回去了。”——送走学生，我的心头也升起了些许暖意。早上来的三个人里面，有两个都是一年生，而且还都是那种听力比较差的越南人——课堂上听不清的时候马上就会露出一脸痛苦的表情。

         其中一名听力特别差的学生听出我在说“学习”的事，对“学习”这个词的发音反应强烈，只要我的话里一出现这个词，他立刻就会露出一脸的欣喜，就好像在说：“明白了！我明白了！”似的，真好。而且他好像已经确定要在某家餐厅的厨房帮工了，对于我的 担心，他做出了一个“不要紧！”的姿势。

         而作为陪同一起来的那名两年生也表扬该一年生，说他干宅急送的工作时非常认真。应该是听懂了该两年生所说的意思吧，这名一年生又马上做了个挥臂努力的动作。

         听不清日语发音会让学生丧失学日语的兴趣，那样的话，大家待在日本也就没意义了。逆水行舟不进则退，对于这些听力不好的学生，尤其需要给予特别关注。

         当然，我们教过的学生里面，也存在这种情形，即该生虽然听力很差，但汉字不错，最终也还是找回了自信。事实上，听力的提高是一个时间过程，只要认真学习，总会有结果的。但有些人却没有耐性，等不到那一天。

         有不少斯里兰卡学生通过打工就能学到不少日语（当然是指那些在本国国内就有一定日语基础的人），这种学生，结束了日本的长假以后，日语口语一下子就会变得流利起来。当然所谓的流利也就是基于语法初级Ⅰ（即N5级）之上的流利而已，这些初级的东西在他们的口中能够反复使用充分发挥，但是词汇方面的增长却仅限于他们打工所需要的那些。

         所以，听来听去，日语学校的老师们最后还是会失望地发现—— 哦！原来又是如此啊……

         但是对于这种学生来说，由于他们的日语水平从某种意义上讲已经得到了一定的认可，即已经可以打工挣钱了并且受到了重视，所以他们就很难再脚踏实地地去学习了。而且他们中间的大多数本来就没什么明确的学习目的，很容易满足于现状的。尤其是看到那些尽管学习很认真却总也张不开嘴巴的越南学生，有些人便沉浸在他们的优越感之中了。然而，经过半年或一年，或者一年半载之后，那些刻苦学习汉字的学生便会超过他们的。为什么呢？因为他们已经可以阅读那些夹杂着汉字的书本了（而那些斯里兰卡学生却不能）。

         这跟龟兔赛跑的道理是一样的，兔子也有兔子的极限。一旦自满安于现状，就很难再前进了。

         当然，我并不是说让大家都去学做乌龟，只是觉得在学习方面，只要能脚踏实地，哪怕慢一点儿都没关系的。看着那些临近毕业却还在为升学而手忙脚乱的学生，我不得不发出这样的感概。

日日是好日