又回到了冬天
2016-03-11
雨。
今天的雨依旧很冷。
昨天，尽管大家又都换上了冬装，可放学的时候还是听见有人连呼“太冷了！”
也难怪，好不容易又光脚穿上了人字拖（拖鞋的一种），再穿上袜子鞋子的话，该有多难受啊。所以，很多人尽管上身穿着羽绒服，可下身还是光着脚的。由于不想被我们数叨，发现我们在看他们的脚的时候，他们一个个马上就露出了嘻嘻哈哈的表情，那意思自然是在说：“行了行了，我们知道了！你就别唠叨了！”——唉！真是拿这些人没办法……
说说学校里的事情吧。
作为一个日本人，我常常觉得，现在这些外国留学生上阅读理解课时真有些不可思议。
朗读练习完了，语法事项也解释完了，轮到该提问的时候，很多人就不再看刚才的文章了，而是直接回答问题。印度圈国家的学生基本如此，他们回答问题的时候都是凭脑子里所记忆的那些内容直接回答。当然，如果问题简单，三言两语就回答得了的话，这也没问题。但是如果问题没那么简单，得从200~300字长的文章里寻找答案的话，那你还能直接作答么？
以前，虽然不太确定这些人是否真的都记住了（有些半信半疑），但还是有些相信他们的（日本人从小回答问题的时候，基本上都是要反复阅读文章的，老师也都是这么要求的。“不理解说明你阅读不够！”——这种看法，日本人基本上都不反对。），因为这些人听说能力比较强，确实有些特别（至少记忆力很好），所以就觉得不看文字内容直接作答或许也是他们的特殊能力之一吧，而且在这方面还一直都挺佩服他们的。
然而，教过几届这种学生以后，我却发现，他们这么做仅仅是因为没有阅读习惯而已。
于是，以后再碰到他们不看文字内容就回答问题的时候，我总会大声要求他们：“请翻开书，读一下，答案就在那段文章里写着呢！”而且，每一届（一年有四期新生要入学）新生入学以后，我都要重复这些话。
作为学生，在解答阅读理解的提问时，通常应当首先再读一遍文章，寻找答案。即使马上找不到答案，一般也都会低着头反复阅读思考的（日本学生的话，一般都会这么做，所以跟他们有些不一样。）。
而他们这些人，接到问题以后，不去阅读文字却总是盯着老师，好像马上就要回答问题似的。假如答案就写在问题前面不远处的话，那么或许他们能够记住，可更多的时候，答案都在距离提问处2行以外的地方，而且中间往往还有两、三个或更多的接续助词，文章内容经过这样三转两转之后意思会有很大的变化，即使能够记住中间的某些单词，也未必能够答对问题。
所以，每次遇到这种情况时，我都不得不提醒大家——“去阅读！”
可他们没有阅读的习惯，或许他们从小就这样吧，即凡事听明白（程度仅限于听明白）就完了，不会说再去读一读思考一下的。
当然，师生们一起讨论，听听彼此的意见，进而加深认识，这也是一种非常好的教育方法。然而，对于这些高中毕业就来了日本的学生，这种方法很难适用。随便挑几个方面去测试一下他们，就会发现他们的知识量实在是太少了（就算以前都学过但忘记了，那也不至于一点儿记忆残片都没有吧。）。而且就是那些所谓的大学毕业生，跟这些高中生相比也好不到哪儿去。可尽管如此，他们却意识不到这一点，反而自我感觉良好，处处显得自己什么都知道似的。其实，他们知道的那点儿东西真是少得可怜，有时连我们都在为他们担心——就这水平还不知天高地厚，行么？
没有一定知识量的话，就无法加深自己的认识水平，而且首先你连解读研究的心情都没有（因为你得先承认自己不知道）。所以，在阅读理解方面他们总是无法提高。而这就不是什么语言问题了，也不是有没有日语知识的问题。
从增长知识的角度来看，让大家多读一些文章总是有利无弊的，而且最好是边读边解释。通过解释，有些人渐渐地就会形成思考的习惯，即思考为什么作者要那样想。这样，这些人的阅读理解能力渐渐地就会提高了。
这跟具备某方面的知识却不愿去思考是完全不同的，跟不擅长并且对某问题也不关心也是不一样的。
作为日语老师，有时候我也这么想：如果只教大家有关日语方面的东西的话，那该多简单啊！或者只把相关的一些小知识加工一下教给大家的话，该有多轻松啊！
这样，根据大家所处的阶段，按顺序投入相应的语法和词汇即可。碰到阅读理解和听解的时候，按照当时的需要，在质和量上适当提高一下即可。
然而，很多时候，文章中的词语（这种词语本身就比较难，有的在大家的母语中甚至找不到对应的词汇）大家也学过了，含义也理解了，可就是读不明白该文章（即不理解到底在写什么）。当然，这种文章他们也听不懂的（即不知道人家到底在说什么），所以也无法做听解问答。
每次碰到这种情况，我只能感叹，他们（即学生们）跟我们分属于不同世界的居民。可到底哪个世界的居民更幸福一些呢？这我也无法判断。
日日是好日